關於此文:這篇文章介紹了由國立高雄師範大學教育學院特殊教育學系吳佩芳副教授所主持的科技部104年度性別與科技研究計畫「發展障礙青年與成人的性別教育課程─邁向婚姻與生育之路」之研究成果。
 
作者/吳佩芳(國立高雄師範大學教育學院特殊教育學系副教授)
 
 
發展障礙者接受性別平等教育課程之需求
 
發展障礙者因其認知功能不足,導致他人常有刻板印象,認為他們的心智年齡低下,因此也不會有性與愛的需求,進而假設他們不需要。這樣的刻板認知可能導致教學現場的特教老師忽略了教導重度障礙學生關於性與愛的主題。老師和家長們可能自動假定學生們不需要與異性交往,更何況邁入婚姻或生育。
 
傳統觀點認為,針對障礙程度越重的學生,性別平等教育課程的內容應著重在基本的生理常識;輕度障礙的學生才需要進一步學習關於性的正向態度或道德觀等(何華國,1987;引自黃璉華,1993)。然而,美國的智能與發展障礙協會(American Association of Intellectual and Developmental Disabilities, AAIDD, 2008)指出,所有的發展障礙者和一般人一樣,都有性愛的需求與權利,而這些需求與權利應該被正視並且被尊重。若忽略發展障礙者性愛的需求,可能會導致他們在性別認同、友誼、自我覺察、情緒與社會行為的發展上有所不足。此外,針對重度障礙者所提供的性別平等教育課程明顯不足,導致學生常常用問題行為來發洩性愛的需求。
 
Gougeon(2009)指出,現今存在於特殊教育中的性別平等教育犯了一個很大的錯誤,就是採取「被動反應」(reactive)的模式而非「主動反應」(proactive)的模式。這指的是學校端往往到了學生的性成熟階段才開始進行性別平等教育,但這時候才教都太晚了,反而是採取主動反應的模式才可以達到預防的作用,不過缺點是學生可能在學習時會一知半解。這時候則需要教師在教室中以直接教學的方式教導學生,而不是以潛在課程的方式間接教導。
 
發展障礙者的性別平等教育課程與十二年國教之關係
 
性別平等教育屬十二年國教核心議題之一(註一)。為了呼應十二年國教重視學生現在與未來身體力行的能力展現,發展障礙學生在性別平等教育的學習也要重視知識、能力與態度的培養;除了了解自己,還要進一步尊重多元性別,提升自我決策能力並學習經營未來人生。此外,重度障礙學生透過性別平等教育的學習,最好還能進一步提升解決問題的能力。故完整的性別平等教育課程應盡可能涵蓋十二年國教針對該議題所應涵蓋的所有學習主題。下表1為作者所建議針對發展障礙者的性別平等教育課程所應涵蓋的課程主題與學習主題之對應一覽表。
 
表1 發展障礙者的性別平等教育課程主題、核心概念與性別平等教育學習主題之對應
 
單元名稱 核心概念 對應之十二年國教性別平等教育學習主題
認識性衝動
  • 能了解青春期的生理問題,如夢遺、自慰、性衝動等
  • 身體自主權的尊重與維護
處理性衝動─公共與隱私場合的界線
  • 能分辨應該要在隱私場合處理性衝動而非公共場合
  • 身體自主權的尊重與維護
處理性衝動的方法
  • 能了解男與女處理性衝動的方式
  • 身體自主權的尊重與維護
認識異性與同性間的關係
  • 能了解異性與同性之間不同的關係
  • 能發展出性別認同並尊重性別差異
  • 性別權力關係與互動
  • 生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重
破除性別刻板印象的迷思
  • 能認識不同來源的性別刻板印象並以尊重友善的態度破除刻板印象
  • 性別角色的突破與性別歧視的消除
  • 科技、資訊與媒體的性別識讀
  • 語言、文字與符號的性別意涵分析
我想交異性朋友
  • 能了解如何結交異性朋友並應對網路交友問題
  • 性別權力關係與互動
如何維繫異性友誼
  • 能了解如何與異性朋友保持友誼關係並區辨異性朋友的身體和言語界線
  • 性別權力關係與互動
  • 身體自主權的尊重與維護
向左走向右走─當友誼昇華為愛情
  • 能辨識對異性朋友的好感是友情還是愛情
  • 能了解如何進一步與異性交往
  • 性別權力關係與互動
如何維繫情侶感情
  • 能了解情侶交往間如何維持感情以及面對常見問題
  • 性別權力關係與互動
拒絕性別暴力
  • 認識性別暴力並學習如何求助
  • 性騷擾、性侵害與性霸凌的防治
分手快樂
  • 能了解什麼是分手,如何和平分手以及因應分手的負面情緒
  • 性別權力關係與互動
認識情侶間性的吸引力與行為
  • 能了解情侶間的親密行為與性自主權
  • 性別權力關係與互動
  • 身體自主權的尊重與維護
  • 性別權力關係與互動
如何避孕與了解性病防治
  • 能了解避孕與性病防治的方式
  • 身體自主權的尊重與維護
邁向紅毯的決定─結婚
  • 能了解從交往決定結婚的影響因素,及學習求婚與結婚方式
  • 人際互動與親密關係發展
如何維繫婚姻
  • 能了解維持婚姻關係的影響因素
  • 家庭的組成、發展與變化
  • 人際互動與親密關係發展
計畫生育
  • 能了解計畫生育的重要性並運用相關資源
  • 人際互動與親密關係發展
小天使的誕生─我懷孕了
  • 能了解男女的生理構造以及懷孕生產的過程與注意事項
  • 生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重
  • 人際互動與親密關係發展
準備好小天使的降臨了嗎?
  • 能了解育兒的注意事項與如何求助
  • 人際互動與親密關係發展
如何維繫一個甜蜜的家庭
  • 能了解維持家庭和諧的影響因素,認識家庭暴力並求助
  • 家人關係與互動
  • 身體自主權的尊重與維護
 
因考量到對發展障礙學生而言,學習難度較高,故上表建議的課程內容並未涵蓋「性別權益與公共參與」以及「性別與多元文化」的學習主題,而其他的學習主題皆已囊括在課程中。對於特教教師或是身心障礙婚姻及生育教育的實務工作者,此表可以作為擬定課程時的參考。
 

註一:詳參國家教育研究院(2019)。《十二年國民基本教育課程綱要議題融入說明手冊》。台北:國家教育研究院。

 
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參考資料:
  1. 黃璉華(1993)。〈談智障者的性教育〉,《護理雜誌》,40: 91-96。
  2. American Association of Intellectual and Developmental Disabilities, AAIDD (2008, November 8). Sexuality: Joint position statement of AAIDD and the Arc. Retrieved from http://aaidd.org/news-policy/policy/position-statements/sexuality#.VM7cc9McRjq
  3. Gougeon, N.A. (2009). Sexuality education for students with intellectual disabilities, a critical pedagogical approach: Outing the ignored curriculum. Sex Education, 9, 277-291.